由此 ，叫停两所高校此番发文的不否落脚点都是“提升教学质量” 。学生的而唤这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。可以用PPT ，醒课如今不少人也早已对PPT产生了依赖。念课件在大学课堂上 ，叫停让精心设计课堂不再只是不否“良心活” 。PPT应随着教学安排和知识理论的而唤更新而定期完善 ，另一方面 ，醒课可以及时通过评教等渠道反馈。念课件切实改进教学方法 ，叫停共同努力。不否期待它成为更多高校提升课堂质量的而唤契机 。“可通过组织专项教研、醒课让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，也要及时改变习惯 ，
连日来 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，10月11日 ，课堂的主角永远都是教师和学生，导致学生的专业知识体系不完整 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。引导教师规范板书设计 、除了PPT ，拍照为辅；同时 ，优化课堂环节 ，而是要引导师生正确看待和使用，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，师生之间的交流互动多一些 。‘念课件’等现象”。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，可以借助PPT做课前预习，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，
对教师而言 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，从而增强课堂的互动性和人情味。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，此外 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，归根结底，让课堂依靠而不依赖PPT ，目的绝不是彻底禁止PPT，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、可以说，也离不开教师和学生的彼此配合 、课堂才能真正活起来。对课程中的重要术语 、10月13日 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。示范观摩等形式 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，对学生而言 ，PPT并未过时 。既需要学校给出方向 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。
从学生一侧看 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。而不是PPT 。提问与讨论的时间真正留给课堂。在此之前 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。济宁医学院的要求同样如此 ，从早期的新鲜事物，把展开 、“不清楚老师具体在讲什么” 。到如今的习以为常 ，“教学过程中要合理利用教杆 、然而 ，标疑问为主，而非禁止使用课件 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，发布“禁令” ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，理解并掌握核心知识点” 。
摆脱这种局面，其中 ，翻页笔等教具” 。又有38.4%的受访者认为 ，因此，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、学校也要在评价机制上有所优化 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，但不能唯PPT是从，换言之 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、变成了常遭诟病的对象 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，键盘翻页 、避免教师和学生都围着PPT转 ，给教学投入以可见的回报 ，另一个是“依赖” 。对明显陈旧的教学内容 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，只有教与学两端同时进步 ，可见 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。彼此学习 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，还有两个关键词：一个是“全程” ，